21 novembre 2009
incroyables productions d'écrits avec le CNED
Depuis qu'Augustin suit les cours de français du CNED, il progresse énormément en production d'écrits.
Il vient de recevoir la correction de son deuxième devoir, et il a eu la note maximum.
Il faut dire que les indications sur le travail à faire sont précises...
et que cela nous aide lors de la création de la mind-map.
Pour faire ce support d'aide à l'imagination, je questionne Augustin, et je note au fur et à mesure ses réponses. Cette présentation a l'avantage de relier les idées les unes aux autres.
Avec tous ces supports, Augustin arrive à créer des textes bien supérieurs à ce qu'il faisait jusqu'à présent.
Comme je lui donne systématiquement la consigne de chercher les noms et les déterminants, cela l'aide à corriger les accords. Et n'ayant aucun stress, il arrive à se surpasser.
Pour nous, le résultat est incroyable !!! (mais vrai)
grammaire : nature des mots fiche exemple niveau 3
Voici une fiche sur la recherche de la nature des mots (l'enfant peut utiliser des supports visuels pour retrouver toutes les informations demandées).
grammaire_nature_et_adverbe_en_pdf
voici sa fiche d'auto-correction
grammaire_nature_et_adverbe_auto__correction
Il est facile d'utiliser ce support pour faire une multitude de fiches, en changeant juste la phrase de départ.
Cela permet de revoir toutes les notions en rapport avec la nature des mots.
20 novembre 2009
histoire : deux fichiers à compléter sur les grecs
Voici un livret sur les Grecs (cours d'histoire sixième) qu'Augustin a complété avec les autocollants de ces 2 ouvrages :
Première partie du livret à imprimer grecs
deuxième partie du livret grecs_suite
19 novembre 2009
fiches anglais questions W
Voici quelques fiches pour travailler les questions avec les mots qui commencent par W.
Vous pouvez les imprimer pour votre utilisation personnelle questions_W_pdf
Ces fiches sont celles qu'Augustin a utilisées ici (j'ai juste enlevé les photos familiales ou d'amis) et modifié certains prénoms.
un site sympa où trouver des fiches ludiques toutes prêtes
J'ai découvert ce site hier soir : http://participassions.servhome.org/:
Il y a plein de belles fiches sympas, pour les maths, la grammaire, la conjugaison, le graphisme, des puzzles, des lotos, des questions de lecture....
Une multitude de fiches à imprimer et de bonnes idées.
C'est un site fait par une famille non-scolarisante. A voir absolument !
18 novembre 2009
anglais (encore)
Deux petites précisions en ce qui concerne le cours d'anglais :
tout d'abord, les petits tableaux d'objectifs (3 participations à l'oral par cours voir ici).
Cela fonctionne à merveille ! Augustin répond consciencieusement trois fois en début de cours, puis comme tous les enfants, il attend patiemment la fin du cours. J'adore !
En effet, l'avs m'a signalé ce fait, me demandant d'augmenter l'objectif. J'ai refusé !
La prof demande une participation trois fois par cours à tous les enfants, pour obtenir la note maximale en participation. Augustin atteint cet objectif, c'est parfait !
Après, tout est question de pédagogie : soit le cours est passionnant, motivant, compréhensible, et l'enfant (handicapé ou non) a envie de participer tout le long, soit il attend la fin, sagement (ce qui est déjà énorme comme effort).
Donc, super ! Augustin arrive à réagir comme les enfants ordinaires ! Il baille, il s'étire, il regarde son livre, il écoute vaguement... il note ce qu'il faut noter lorsque son avs le lui signale. Il n'y a rien à demander de plus !
En ce qui concerne les leçons (là, il est différent de certains enfants ordinaires, lui il apprend ses leçons !), en plus des étiquettes pour le vocabulaire (voir ici et ici) je lui fais des livrets très inspirés des fiches de Martine, la maman de Simon le petit roi (voir ici).
Avant ces fiches, Augustin confondait "her", "his", "him", "its" et "it". Ici nous avons revu les déterminants possessifs (symbole Montessori petit triangle bleu).
Là, les pronoms personnels compléments (triangle mauve),
ensuite, une fiche adaptant un exercice du livre scolaire
Et après tout ça, Augustin a pu faire seul l'exercice prévu par la prof. Ouf !
J'ai fait d'autres livrets sur les questions avec les mots commençant par W, le présent et le prétérit...
(Merci Laurence pour les pictos)
Et d'autres sont en préparation.
Augustin apprécie énormément (il m'a demandé la même chose pour l'allemand) et comprend enfin ces notions de grammaire ou de conjugaison. Merci Martine pour l'idée de présentation des fiches et une fois encore, merci Florence de m'avoir appris les symboles Montessori pour la grammaire (voir ici).
15 novembre 2009
il faut tout prévoir !
Pendant ce temps, dans le TGV pour le retour en Isère, un autiste d'une trentaine d'années voyageait seul, juste derrière moi.
Lorsqu'il est arrivé à sa place, il a téléphoné à sa mère pour lui confirmer qu'il était bien dans le train, et il a profité de l'occasion pour lui poser quelques questions qui le travaillaient :
Est-ce que sa femme supporterait qu'il passe beaucoup de temps à faire des photos d'astronomie jusqu'à tard la nuit ?... Est-ce qu'elle ne le quitterait pas parce qu'il avait beaucoup d'activités et pas assez de temps pour elle ?...
... Il s'inquiétait parce qu'à l'atelier protégé, on lui avait dit que les autistes comme lui avaient des troubles du comportement et il ne voulait pas risquer de perdre sa femme à cause sa différence....
Pendant que sa maman le rassurait, et lui rappelait qu'il ne connaissait pas encore de femme, une dame excédée par la répétition des questions et par la voix forte du jeune homme, est venue l'agresser (aussitôt rejointe par l'homme qui voyageait avec elle) en lui hurlant "vous avez fini de nous faire ch...." .
Aussitôt le jeune l'a insultée, lui a craché dessus, je me suis levée et j'ai expliqué à la dame qu'il était handicapé, autiste, qu'il faisait ce qu'il pouvait et qu'ils devaient être compréhensifs, qu'il aurait bientôt fini sa conversation. Ils sont retournés à leur place.
Après avoir décrit son agression et sa réaction de façon très précise et très exacte, à sa mère qui lui a conseillé de se calmer, le jeune a raccroché. Le reste du voyage s'est passé sans encombre.
Il était pourtant très bien ce jeune autiste, avait sû prendre seul le TGV, téléphoner à sa mère, rester sagement à sa place, montrer son billet de train au contrôleur, le remercier en le regardant. Il manquait juste un détail dans cet apprentissage, savoir parler à voix basse, ou aller hors du compartiment pour téléphoner.
Que la vie est compliquée pour une personne autiste !!!
Que de détails à prévoir, de préparation à faire pour les parents de jeunes autistes (il est impossible de tout prévoir) !
Que les gens sont intolérants parfois !!!!
les initiatives d'Augustin
Hier, j'ai passé la journée à Paris (pour une réunion), laissant le reste de la famille en Isère.
Le club de basket avait réservé quelques places pour un grand match entre l'Asvel et Paris. Augustin et son papa avaient prévu d'y aller.
J'avais posé quelques consignes, sur un sac à dos, afin qu'ils n'oublient rien pour cette soirée.
Augustin réagissant très bien aux listes de consignes, c'est lui qui a préparé le sac, sans avoir besoin d'incitation de son papa. Il a même pris l'initiative de terminer la bouteille de coca (il restait juste un fond), et de la remplir d'eau (sans la rincer). Afin d'affirmer qu'il ne s'agissait plus de soda, il a enlevé l'étiquette de la bouteille.
Sur ma liste, j'ai noté "l'étoile qui s'allume...". C'est un moyen de localiser facilement Augustin, lors de sorties nocturnes.
Normalement, il doit la mettre dans sa poche, c'est suffisant pour le repérer
mais parfois il préfère la porter en collier (on trouve cette veilleuse étoile, sur le site
d' Hop toys).
13 novembre 2009
Excellente réunion de suivi de PPS
Aujourd'hui nous avons eu la première réunion de suivi du PPS de l'année.
Tout s'est bien passé. J'avais apporté les cahiers de maths et de français pour montrer le travail effectué à la maison, ainsi que quelques fichiers d'orthographe ou de grammaire, et les deux premiers devoirs notés par le CNED. Cela a permis aux personnes présentes de réaliser la quantité de travail faite à la maison en plus des devoirs et leçons habituelles.
Nous avons aussi abordé la fameuse interro d'anglais, et surtout précisé que désormais la prof s'était engagée à ne plus proposer ce genre d'exercices à Augustin, mais de les remplacer par de la traduction.
Petit à petit, l'avs comprend l'utilité des pictos, apprend à les utiliser à bon escient. Elle a vraiment adopté les tableaux de contrat de comportement et ceux d'objectifs.
J'ai précisé l'importance des fiches d'activités du lundi, et je pense que l'avs va faire de plus en plus d'efforts pour qu'Augustin travaille plus cette heure là. Sachant qu'elle vient de signer un renouvellement de contrat pour 3 ans, cela me permettra de mieux la former sur ce handicap.
La prochaine réunion aura lieu en avril pour préparer l'année de quatrième.
12 novembre 2009
le petit mot que j'ai joint à la signature du contrôle d'anglais
Impossible de signer le contrôle d'anglais sans réagir. J'ai donc collé un post-it à côté de la note, avec le petit mot suivant :
"La difficulté de ces exercices (4 et 5) pour une personne atteinte d'autisme, est équivalente à la difficulté que représenterait une épreuve de saut en hauteur pour une personne en chaise roulante.
La chaise roulante compense le handicap mais ne permet pas de franchir des obstacles.
L'avs compense le handicap mais ne permet pas de réaliser ce genre d'exercices.
Vous avez noté le handicap, pas le travail de l'élève."